我们重新写了推理谬误一章,使之更连贯,并提供了新的例证。但是第七版最突出的新特色是以下三点:
1.强调批判性思维的积极面,这样读者就会更愿意使用他们所获得的批判性思维技术和态度。
2.不断提醒读者,每一种批判性思维技术都是批判和建构过程的一个环节，只有连贯使用才能真正做到批判性思维。3.创建了一个网页,这个网页包括提供了大量的、多样性的练习。
学习批判性思维既不是简单的事也不是容易的事。即使批判性思维已经掌握到一定的程度，也会经常面临这样的挑战，即别人认为批判性思维是粗鲁的、低劣的或自大的。没有人愿意让别人给我们贴上一个“讨厌”的标签。然而，我们不希望自己的行为仅仅建立在别人的评价的基础上，不希望自己是公众的傀儡。所以需要通过一种方式来构建我们的批判性思维，这种方式强调批评性思维的作用，它有助于我们作出更深谋远虑和人性化的决定。我们学习批判性思维来帮助自己和他人。批判性思维可以使我们避免做出与期望成为的自我不一致的行为。此外，它还能帮助那些寻找信仰和责任的人，这些人所寻找的是建立在相对合理的推理基础之上的信仰和责任。从这个角度看，批判性思维就像友谊，可以使人的信念和行为更合理。第七版尝试在一些章节中对此加以讨论。
此版的第二个新焦点是，我们担心学习任何程序中的某一个步骤会妨碍对整个程序整体力量的认识,在一个完整的程序中,学习者会依次使用所有的步骤。《学会提问--批判性思维指南》采用步步为营的方法建立起批判性思维，每一章介绍一种批判性思维技巧。随后的章节会把前面章节介绍的批判性思维技巧加人到问题清单中。但是，学习批判性思维的合理方法是把所有的步骤当作一个整体来使用，形成综合的能力。综合运用批判性思维的所有步骤是找到更好论证的最佳途径
最后，我们的读者一再请求要有更多的练习材料。在这个新版本中我们和Prentice Hall一起对这个请求作出了回应。我们创建了一个“学会提问”的网页，网页是以章为单位来设计的，每章都有长短不同的大量练习的段落。此外，读者也需要留心那些相对较有力的论证。批判性思维可能会使人在学习了更多在日常生活中出现的大量问题之后变得容易冷嘲热讽。因此，本书的网页上包含了一个长的、相对较强的论证，是关于学生对教学功效进行评价的一个论证。我们想在网页上着重强调这个论证中特别有说服力的地方，以此来为读者提供一种模式，告诉他们一个好的推理需要具备哪些东西。
此外，我们想在网页上提供批判性分析的例证，这些例证必须比最后一章所提供的例证更有现实意义。虽然同意把最后一章作为学会提问规则的总结和概括，但个别读者还是竭力奉劝我们要提供一个更现实的例子。他们的观点是对的，仅仅靠模仿第14章中的内容来学会批判性思维是非常不现实的，我们也认同这，点。
《学会提问--批判性思维指南》-书的这些新思路着力于改进读者所提出的问题，并使之符合读者的愿望--成为一本可以培养学生合理的、自主性的书。此书早先版本的成功之处在于有效地陈述了我们共同关心的话题:应该相信什么。我们的想法遭到了专家和骗子艺术家等人的攻击。要对他们所有的关于吃什么做什么以及相信什么的主张进行分类简直太困难了，令人无法置信。我们知道，我们需要各种帮助来保护自己免受潜在攻击的威胁。在表达自己的信念之前我们得仔细想想。
从写书的开始,大量个人经验和观察就激发了我们。首先，从总体上来说，学生和市民越来越依靠“专家”、练习题、作者、教师、律师、警察、记者以及电视评论家，他们的依赖程度让我们惊讶。世界以更快的速度变得越来越复杂，我们越来越容易成为被动的信息接受者，越来越不加批判地全盘接受我们所看到和听到的东西。我们注意到有太多人不会积极地选择自己该接受什么或拒绝什么。
因此，需要出版这样一本书的呼声就更高。“原声摘要”的使用、简单化论证的流行以及我们每天身处的信息流的数量都在急剧增加。鼓励所有人使用批判性思维来应对“知识大爆炸”，是我们写作这本书的愿望，
多年来,在教学中对学生进行批判式思维技能训练的经验使我们相信，如果使用简单的形式向不同能力的学生传授这些技能，他们就能成功学会并能运用。在这个过程中，他们能够对自己的能力树立起高度的自信，相信自己能在各种社会问题上作出合理选择即使在那些经验很少的领域也相信自己能作出合理的选择。
因此，我们写的这本书做了很多其他著作没有做到的事情。本书提出了一整套可以广泛使用的提问技能。这些技能的表达方式是非正式的(我们是针对普通读者写的，不是对任何特定的群体)。